- 游戲簡介
- 游戲應用
- 治療過程
- 游戲治療師
沙盤游戲治療是一種以榮格心理學原理為基礎，由多拉·卡爾夫發展創立的心理治療方法。沙盤游戲是采用意象的創造性治療形式，"集中提煉身心的生命能量"（榮格），在所營造的"自由和保護的空間"（治療關系）氣氛中，把沙子、水和沙具運用于富有創造的意象，這便是沙盤游戲之心理治療的創意和象征模式。一個系列的各種沙盤意象，反映了沙盤游戲者內心深處意識和無意識之間的溝通與對話，以及由此而激發的治愈過程和人格發展。
沙盤游戲已經在世界各地被廣泛運用，心理治療師可用沙盤作為心理分析、心理治療以及心理疾病診斷，對于神經癥、人格障礙都有非常好的效果，也被一些經驗豐富的沙盤游戲心理分析師用于精神病人的治療。由于我國的512大地震急需要有效的心理危機干預手段，我們專業在導師的帶領下率先將沙盤游戲運用于北川中學的受傷的孩子，至今已經工作了將近半年，效果非常好，孩子們都很接受。
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- 夢工作簡介
- 夢工作應用
- 夢工作過程
- 夢工作治療
沙盤游戲治療是一種以榮格心理學原理為基礎，由多拉·卡爾夫發展創立的心理治療方法。沙盤游戲是采用意象的創造性治療形式，"集中提煉身心的生命能量"（榮格），在所營造的"自由和保護的空間"（治療關系）氣氛中，把沙子、水和沙具運用于富有創造的意象，這便是沙盤游戲之心理治療的創意和象征模式。一個系列的各種沙盤意象，反映了沙盤游戲者內心深處意識和無意識之間的溝通與對話，以及由此而激發的治愈過程和人格發展。
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- 繪畫治療簡介
- 繪畫應用
- 治療過程
- 繪畫治療作用
沙盤游戲治療是一種以榮格心理學原理為基礎，由多拉·卡爾夫發展創立的心理治療方法。沙盤游戲是采用意象的創造性治療形式，"集中提煉身心的生命能量"（榮格），在所營造的"自由和保護的空間"（治療關系）氣氛中，把沙子、水和沙具運用于富有創造的意象，這便是沙盤游戲之心理治療的創意和象征模式。一個系列的各種沙盤意象，反映了沙盤游戲者內心深處意識和無意識之間的溝通與對話，以及由此而激發的治愈過程和人格發展。
沙盤游戲治療是一種以榮格心理學原理為基礎，由多拉·卡爾夫發展創立的心理治療方法。沙盤游戲是采用意象的創造性治療形式，"集中提煉身心的生命能量"（榮格），在所營造的"自由和保護的空間"（治療關系）氣氛中，把沙子、水和沙具運用于富有創造的意象，這便是沙盤游戲之心理治療的創意和象征模式。一個系列的各種沙盤意象，反映了沙盤游戲者內心深處意識和無意識之間的溝通與對話，以及由此而激發的治愈過程和人格發展。
沙盤游戲治療是一種以榮格心理學原理為基礎，由多拉·卡爾夫發展創立的心理治療方法。沙盤游戲是采用意象的創造性治療形式，"集中提煉身心的生命能量"（榮格），在所營造的"自由和保護的空間"（治療關系）氣氛中，把沙子、水和沙具運用于富有創造的意象，這便是沙盤游戲之心理治療的創意和象征模式。一個系列的各種沙盤意象，反映了沙盤游戲者內心深處意識和無意識之間的溝通與對話，以及由此而激發的治愈過程和人格發展。
沙盤游戲治療是一種以榮格心理學原理為基礎，由多拉·卡爾夫發展創立的心理治療方法。沙盤游戲是采用意象的創造性治療形式，"集中提煉身心的生命能量"（榮格），在所營造的"自由和保護的空間"（治療關系）氣氛中，把沙子、水和沙具運用于富有創造的意象，這便是沙盤游戲之心理治療的創意和象征模式。一個系列的各種沙盤意象，反映了沙盤游戲者內心深處意識和無意識之間的溝通與對話，以及由此而激發的治愈過程和人格發展。
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- 第一案例
- 第二案例
- 第三案例
- 第四案例
一來訪者，女，22歲，教育
學專業研究生一年級。在沙盤中擺了一個游樂園。樂園的門口左邊是飛馬，右邊是恐龍。門口是機器貓，進門是迪斯尼小丑。小丑左邊是一個可變形的藍色玩具（來
訪者給它取名叫“巴巴豆”），巴巴豆上邊是龍口，龍口前面有兩條狗；小丑右邊是飛毯神女，飛毯神女后面是一個漂流的場地，在后面有一個蜘蛛俠；漂流與龍口
之間有一座橋聯接。在橋的正后面，是一座帶風車的房屋。房屋的左邊是珠海女神，房屋的右邊是女巫，在女巫的旁邊有一個綠色的花袋子，袋子里面，一條蜈蚣爬
出了半截身子。
我第一感覺沒什么，覺得來訪者很天真，很有童心。我讓來訪者描述沙盤。
她說門口的飛馬和恐龍是為了吸引顧
客的。她走進樂園時候，遇到小丑，小丑會變魔術，小丑先變出一大捧鮮花，然后她覺得口渴，小丑便變出甘甜的水。我問她對小丑的感覺，她說有點邪，看他的微
笑的表情，很象一個她認識并且懂得一定巫術的人。她想向他了解，不過又感覺不大可能，因為他們距離挺遠。
“沙 盤游戲”在校園中應用的魅力之處在于：游戲是孩子的天性，是兒童、青少年學生成長的伴侶，孩子可以在游戲中調節自己的情緒，開發自己的思維，完善自己的個 性等等，但是學習壓力使得學生不得不將大量的時間用在學習上，這樣難免會出現一些問題，如抑郁、焦慮、逆反、早戀、學習困難、交往困難等等。以心理分析大 師容格的理論解釋，這些問題源于學生本人的“內在兒童”沒有很好地成長，“沙盤游戲”通過心理分析老師與學生共同工作，給學生一個自由與保護的空間，以游 戲的形式使學生發現自己的“內在兒童”，找回童年的快樂，在沙盤中不斷地調整自我?！ ?/span>
案例：他愛上了媽媽
可可，19歲，男生，高三，獨生子，高個子，愛踢足球，愛唱歌，喜歡王力宏。學習很刻苦。話語不多，朋友不多，沒談過戀愛。
父親是公司業務經理，忙于工作出差，與家人的交流甚少，很威嚴，脾氣不好，可可說他不會關心家人，比較冷漠。母親是幼兒園老師，性格隨和開朗，愛說愛笑，對兒子和丈夫很體貼，照顧細致。
可可家教很嚴，不準隨便出去跟小朋友玩，所以童年很孤獨。記憶中爸爸總是那么忙，那么嚴厲，常常打罵自己。媽媽在學習上要求很多。但是媽媽的照顧也很多。媽媽還總是把可可看成是長不大的孩子，總是照顧著和要求著。
喬辛是21歲的女大學生，因孤獨和抑郁，生活迷茫低沉來尋求心理輔導。她在初始沙盤中所呈現也正是她當時的癥狀和感受。
這是在3個月之后，喬辛在沙盤游戲的工作中獲得了積極的轉變，她擺出了這樣一個沙盤“趨中”是典型的治愈的象征，寓意了一種和諧與圓滿，以及新的開始。
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