厲云花

“沙盤游戲”在校園中應用的魅力之處在于：游戲是孩子的天性，是兒童、青少年學生成長的伴侶，孩子可以在游戲中調節自己的情緒，開發自己的思維，完善自己的個性等等，但是學習壓力使得學生不得不將大量的時間用在學習上，這樣難免會出現一些問題，如抑郁、焦慮、逆反、早戀、學習困難、交往困難等等。以心理分析大師容格的理論解釋，這些問題源于學生本人的“內在兒童”沒有很好地成長，“沙盤游戲”通過心理分析老師與學生共同工作，給學生一個自由與保護的空間，以游戲的形式使學生發現自己的“內在兒童”，找回童年的快樂，在沙盤中不斷地調整自我?！　?/span>

案例一：“老師，我想做沙盤游戲”,一位住校的同學早上7：30來到我的沙盤游戲工作室門口，要求做沙盤游戲，經過老師的安排預約了規定的時間。到了約定的時間，該同學很準時來到沙盤游戲室，老師微笑地與她共同開始沙盤游戲工作，在工作過　程中　老師指著她擺好了的沙盤中一個小瓶子問：你對這里的小瓶子有何感受？同學：那是個許愿瓶。老師：　能跟　老師說說里面裝著什么愿望？　　

這時同學的眼睛里已經含滿了淚花，邊哭邊說：是給媽媽許的愿，愿媽媽開心、幸福！接著講述了一個心酸的故事……　　

分析：這位來訪者（學生）在沒有沙盤游戲的情況下可能不會將自己的痛苦跟心理老師講述，“沙盤游戲”給來訪者一個“自由與保護”的空間，引導來訪者傾訴自己內心的痛苦和郁悶，緩解心理壓力?！　?/span>

案例二：一位女生因為與同學之間出現小磨擦，上課、睡覺、做作業時狀態很不好，經常想起這件事很煩惱。在“沙盤游戲”過程中，分析老師觀察到一個細節，她不斷地在自己前面（沙盤下方）埋貝殼，說：“這邊比較安靜，我喜歡貝殼，我覺得很珍貴的東西需要時間和精力去尋找的，不可能一下子讓人發現的，正如這些貝殼，就象是情感、友誼、財富、工作、機遇等等，需要我付出很多才能得到，所以我把它們埋起來?！彪S后她跟心理分析老師講述沙盤中間位置的四個人，其中一個是她自己，另外三位分別代表她的同學，他們身上各有長處，跟他們在一起自己很快樂?！吧潮P游戲”工作結束時，她說“現在我不去想與同學沖突的事了，我會把時間多花點在學習上。做了‘沙盤游戲’心情放松了　許多　，也沒有了困惑?！薄?/span>

分析：來訪者屬于同學之間關系不暢而求助，一般心理健　康教育　老師可能就會用認知療法對學生進行輔導，但認知調整有類似說教的技巧，學生往往難以接受，“沙盤游戲”讓這位學生在沙盤中發現自己的問題，看到了對方（同學們）身上的優點，在潛意識中做了自我調整，達到了助人自助的心理輔導目的?！　?/span>

案例三：期中考試前一位家長求助我：“我發現女兒給班上的一位男生寄了一張明信片，上面寫著：I  love  you!

據老師反映，他們似乎有“早戀”傾向。作為家長的我只能以說教的方式對她教育，不但沒有效果，女兒反倒出現逆反心理、行為?，F想請您給她做做咨詢?！薄　?/span>

當我接待這位女生的時候，心里充滿著信心和愛心。這位女生全身散發著靈氣，外表非常清秀，學習也很好。她進入我的工作室，開始關注沙盤和沙架上的沙具，在我的引導下很專注地做起了沙盤游戲工作?！　?/span>

第一次：沙盤中間出現一條大蛇，周圍有一些動物：老虎、豹子、兔子、綿羊等。來訪者說：氣氛十分緊張，這條大蛇在中間，動物們都在四處逃跑，這只小兔子是我，它的表情很恐懼，幸好它是朝著蛇移動的反方向跑的，否則會很危險的，這樣就比較安全了，不怎么容易被抓到，這時看到兔子的表情有點放松了，當然我的心情也放松了許多?！　?/span>

第二次：來訪者說：沙盤氣氛比較快樂，這里有個小孩在大海里玩沖浪游戲，在玩的時候雖然很刺激，但有很大的危險存在她根本沒有估計到。我覺得“危險”的分量要比“刺激”的分量重的多，她應該上岸了。沉默片刻……現在她上岸來了，上來以后又覺得有點可惜，因為不能再玩了，但是這樣安全了，而且“安全”的分量要比“可惜”的分量重多了?，F在我也感覺不那么緊張了，這個小孩不知道海里有多危險，莫名其妙地就下去了，因為她只知道好玩，現在好了，上來了就安全了，而且岸上還有很多人陪伴者她玩，挺開心的?！　?/span>

經過兩次沙盤游戲工作以后，這位女生的母親告訴我：孩子的行為、思想都改變了，不再逆反了，與那位男生也沒有了“早戀”傾向關系了?！　?/span>

分析與點評：該女生是處于青春早期性萌動時期，出現異性相互吸引和喜歡，是正常的心理過程，　家長和　老師不要過分緊張，只要用良好的方法慢慢地引導，告訴他們“早戀”的危害，使他們正確處理這些問題，相信孩子們就不會出現逆反心理，也會很好地處理這些迷茫的問題。心理學家曾說：青春期是“狂風暴雨”時期，正確地引導他們安全地度過這期非常重要，否則將會給他們今后的人生之路帶來許多坎坷?！　?/span>

上面的兩次沙盤游戲工作，相必不用我解釋，大家就已經悟出一些思路來了，其實這位女生根本不知道“早戀”的危害，就象下海沖浪的小孩一樣不知道有多危險，只知道好玩而已，當然面臨著這一切也有些害怕，就象小兔子看到大蛇一樣地恐懼，通過沙盤游戲工作，使來訪者在潛意識中不斷了解自我、調節自我、放松自我，最后脫離“危險”?！　?/span>

案例四：象很多初三學生一樣，這位男生由于考試前、中感到心慌而發揮不好來到了我的工作室，開始了沙盤游戲工作，總共進行了四次工作，效果明顯?！　?/span>

第一次：學生撥開沙子后的感悟，覺得自己平時很努力，但到最后成功很少。沙盤右邊覺得很不協調，看上去很不舒服。前面的房子好象是我，后面銀白色的高樓是班級里成績比我好的同學，自己想變成后面的比較困難，壓力很大，我曾經嘗試過很多方法，但都沒有效果。當該學生講到這里時，我指著前面的房子對他說：你覺得前面的房子有什么特點、優點？（下面以咨咨詢師、求助者對話形式描述）　　

求：每個都很獨立，不象后面的一戶連著一戶，地震時可以跑得快些，顏色（五顏六色）很鮮艷、很舒服，造型也很好?！　?/span>

咨：現在請你感受一下，再與后面高樓對比一下有什么感覺？　　

求：沉默一分鐘后……現在感覺前面的房子比后面房子好多了，風格、造型、獨特性、顏色等都比后面的好?！　?/span>

咨：好好感悟一下這里的房子，把它融入到你的心里，把它帶到現實生活和學習中來?！　?/span>

求：覺得和諧多了，想把后面的高樓吸收過來，吸收它們（他們）的優點，吸收它們（他們）的內部結構?！　?/span>

咨：慢慢感受一下正在吸收后面的內部結構?！　?/span>

求：覺得前面更好了?！　?/span>

該學生第二次來的時候，說自己近一周來明顯放松了，考試前、中不太緊張了，發揮好多了，成績也提高了些，感覺挺好的，要連續做幾次。經過四次沙盤游戲工作以后他的考試焦慮水平明顯下降?！　?/span>

分析：這個案例是通過抓住沙盤中的某個點進行工作，運用了積極想象療法，使得來訪者從中感悟出自己并不差，在自己的身上有好多優點、需要充分發揮這些優點，增強自信，再吸取別人的優點，不斷整合自己，這樣焦慮水平就會降低。